AIP课程 | AFF电影节 “同一空间的异变因素”结课报告！

G11课程《同一空间的异变因素》是一门以影像基础知识为核心的跨学科项目制艺术专业课程。

在该课程中，学生会学习影像的基础知识如运镜、景别、构图等，也会进一步了解视觉与听觉元素如何结合，了解视觉暂留现象以及影像是如何起源与诞生的，如何通过蒙太奇剪辑的方式在影像中发挥想像力，跨越物理时空，建立属于自己的影像空间，找到属于自己的影像表达。

AFF电影节观影会现场

在往期推文里，我们分享了江西定南客家古城的探索之旅，这是我们课程研究的初步阶段。那么，在接下来的四周课程中，学生们是如何将他们收集的灵感和素材进一步发展和创作的呢？让我们一起来回顾这个过程。

#01 费那奇光学镜

在课堂上，我们首先安排了一个小练习，来了解动态影像是怎么来的？同学们在课前购买的费那奇光学镜材料包的基础上，对其进行个性化的加工和改进。学生在操作这个转盘时，展现了极大的兴趣和乐趣。

同学们的创作过程

这个转盘的运作原理是这样的：

当圆盘旋转时，通过缝隙观察对面的镜子，会看到一系列连续的图像，从而产生动态效果。

另外一种费那奇光学镜它的观看方式更为直观。当学生搓动手中的转盘时，通过狭缝观察，可以看到里面的影像在旋转，让同学们更深刻地理解了动态影像的制作原理。

一个连续的物体，它在运动的过程

#2 接龙动画制作

学生会使用定位尺来确保每一帧的精确对齐，防止画面出现错位。为了更清晰地看到每一帧的绘制效果，学生还会使用遮光台。遮光台的光源透过动画纸，能够清晰地看到上一帧的轮廓，这有助于他们在绘制新帧时，对照前一帧的图像，确保动画的连贯性和准确性。

学生使用定位尺、遮光台创作

有的同学为了确保画面的清晰度和避免不必要的阴影，自带了补光灯，使得每一帧的光线均匀，阴影最小化。由于使用了定位尺，每一帧的位置都能保持一致，不会有太大的偏差，这种技术被称为定格动画，它是一种将静态物体逐帧拍摄，然后连续播放以产生动态效果的方法。拍摄每一帧后将这些单独的图片串联起来，形成了一个连贯的动画。

同学们创作的中间过程

还有的同学直接使用扫描软件来进行保存每一帧的画面，这些手绘帧的数量众多，让人回想起小时候翻阅手翻书时的乐趣，那种通过快速翻页让静止图像动起来的神奇体验。

我们来看看部分同学们的成品片段，其中第一个片段是一次充满创意的接龙挑战，团队成员们通过手绘动画，将一个形象巧妙地转变为另一个，形成了一个连续的变形序列。

同学们部分成品片段

#03 AFF电影节，和“导演们”一起看电影

优秀的作品还有很多，而且都值得被看见。为此，在9月29日下午，专业教学组为G11同学们精心筹备了一场属于AlPers' Film Festival~~

AFF电影节主题海报

在观影会之前，为了增加活动的仪式感，同学们为自己的影片精心设计了电影海报，张贴在会场门口处，我们为每位观众设计了专属的电影节入场券。

AFF电影节电影节入场验票

观众们都怀着激动的心情，急切地想要欣赏这些年轻“导演们”的杰作。精彩的影片正式拉开帷幕！无论是幽默、文艺、悬疑还是意识流，短短57分钟的影片涵盖了各种风格，内容丰富多彩！同学们的作品在大屏幕上依次展映，观众们全神贯注地观看着！

同学、老师们热情参与

在这场电影盛会中，我们对表现优秀的同学们进行了颁奖，同学们不仅有机会展示自己的创意才华，还增进了彼此间的沟通与交流，相互学习、相互启发，携手迈向更高的境界！

这让我们对更多杰出作品的涌现充满期待；当你准备好展现自己的才华，我们必将为你搭建好展示的舞台！

观影后师生大合照

艺术设计教学部的教师们在 AIP 教学大纲的指导下负责设计，研究与实施 AIP 艺术设计相关的所有课程。教师的教学围绕能力素养为核心展开，除了教会学生基础的艺术设计知识与技能之外，更注重培养学生持续学习，适应多变环境，独立思考的能力。

艺术设计教学部的教师们既有艺术家的个性，又有教育者的温度。他们心中有爱，眼里有光。他们是学生的专业上的引导者，也是成长的陪伴者。